「翻轉文學教室: 落實批判性思考技巧的文學教學」

Abstract

本研究計畫以質性研究探討在英語為外語的台灣大學課堂內，以批判性思考技巧融入英國文學課程的翻轉教室，期許加深學生閱讀與思考能力、及提問問題的學習能力。其中翻轉教室的核心因子--「批判性思考」擴充在文學文本教學上閱讀與討論的認知學習：包括教師引導的閱讀回應、問題提問, 與對文本的深度討論及思辨等，以確保外文系同學英語文學習與批判性思考的精熟度。「翻轉學習」的發展過程十分關鍵，從實務教學應用中解決學生在學習方面的問題，而逐漸發展出來的教學模式；儘管可能有學者質疑翻轉學習的理論基礎或是適用範圍，但這個學習模式已經對全球教育有了重大的影響 (黃國禎, 2016) 。本計畫研究對象除了參與必修課「英國文學」課程66位大二、大三、及大四外文系學生之外，亦包括外系雙主修、輔系與國際交換生等，資料以教師的觀察筆記與教室分組討論紀錄、開放式學生問卷、與焦點訪談等三類方式搜集:；爾後以「非數值、無結構性資料的索引、搜尋和理論化技術」(NUD*IST) (王宏仁, 2007)質性軟體儲存資料，以編碼、存取、比較和連結等方法分析。本計畫依據研究發現: 雖然在實驗初期，大部分學生因長期身處在台灣填鴨式教育體制下沉默內向且缺乏信心，經教師循循善誘一步一步帶領學生文本閱讀與討論，藉由開放性問題刺激學生思考，鼓勵表達自我意識，激發學生英文口語溝通能力，提升學生批判思考能力與表達能力方面成效頗佳；同時對文學教學中所面臨的困難與痛點,如少數學生不參與小組討論等,提出討論與解決方案，亦對未來教學和研究提出建議。