以知識結構為基礎之自編英文文法App學習系統對大學生自主學習動機之影響 —以大一英文課程為例

Abstract

本研究之目的在理解使用文法App與教師課堂講授文法在大一英文課程之學生學習差異，並使用準實驗研究法，將大一英文班級分為「使用文法App學習的實驗組」與「聽從教師課堂講授的對照組」。「實驗組」學生下載本研究設計之英文文法App後，即先做診斷測驗，而系統會馬上給予「回饋單」，並列出學習者「精熟」與「未精熟」的文法概念，讓學生依據回饋單的內容，進行「自主學習」，先在App看推薦之教學影片，再做練習題；上課時，教師會針對學生的答題狀況，講解大部分同學無法理解的文法概念。至於「對照組」同學，則是單純經由教師課堂講授方式習得文法概念。 本研究的重要性及創新性在於， (1)本次文法App設計的診斷測驗，由於導入「專家知識結構」，所以學生在答題時，能夠節省試題題數，縮短測驗時間，並提供即時的文法弱點診斷，針對學生尚未學會的文法概念進行「補救性的自主學習」，搭配教師在大一英文課堂中，針對同學的錯誤類型，進行講授引導，達成適性學習與結合科技於因材施教的目的。 (2)透過學生訪談，本研究之學生，其往後願意使用App從事學習之意願提升。 (3)根據教學活動中的學生訪談、後端資料庫蒐集、文法測驗前後測等資料，本研究對學生的學習成效頗有助益。