肯定自我，快樂寫作以發展學習者自主: 將正向情緒融入英文寫作課程之初探

Abstract

在有關英文為第二語言(EFL)寫作及學習者自主(learner autonomy)的文獻上， 鮮少記載到在學習英文寫作的過程中，學習者的自覺程度及情緒上的波動對 學習者的學習投入或發展學習者自主的影響。本計畫採用正向心理學的原理 及方法，在教學活動中融入正面情緒，以審視學習者的自覺程度與情緒波動: 當學習者面對一系列的認知和情意上的挑戰時，他們了解自我的深度與情緒 的反應是如何?本計畫亦探討他們的自覺與情緒如何影響到他們的學習動機， 解決問題策略的運用及學習行為，以及所影響的程度。本計畫以「英文作文 三」、「英文作文四」為教學實踐研究場域，以修習該課程之五位大學生為 研究對象。本計畫採質、量之整合型研究，以質化分析為主。質性研究工具 包括學生的反思日誌，文稿， 英語學習簡史、教室/教師觀察日誌，同儕/老 師回饋，我與我的學習開放式問卷及半結構式面談。量性研究工具包括正向 情緒比值問卷、大學生自主學習問卷。經三角交叉驗證(data triangulation)，比 對、分析資料後，本計畫有兩大發現: (1) 四大主題；(2) 一個因導入正面情緒 的教學活動而發展學習者自主的操作模式。本計畫之發現有助於了解 EFL 學 習者的自覺，正向情緒，學習行為對提升學習者自主發展的關聯，並且對未 來的教學及研究提出建言。