上「語言學」也可以玩桌遊?

Abstract

外文系學生對於「語言學」抽象的理論、音標符號及邏輯分析常常感到恐懼，多倚賴背誦方式學習，課堂缺乏互動，學生學習興趣不佳，導致學習效果不彰，因此產生負面的學習經驗，學生對此專業課程之投入程度與動機明顯偏低。傳統講述式的單向知識傳授難以解決如此的教學困境，在提升教育品質與提高教學效能成為國內外高等教育發展的重要議題時(王秀槐，2015; 黃志雄，2017; Cerbin, 2013)，發展創新教學策略及創新教材設計可謂在此時教學窘境下之及時雨，亦是高等教育改革的重要方向之一。因此本研究設計以採用「翻轉教學模式」搭配「桌遊教學法」教授「語言學概論」課程，希望尋求解決外文系學生無法內化語言學知識難題的方向，冀望學生摒棄過去負面的學習經驗，嘗試新的學習方法，並體驗遊戲學習的有趣性與挑戰性，改變外文系學生學習語言學之樣貌，以奠定日後專業發展之基礎。本研究採用準實驗設計法(quasi-experimental design)，控制組為109學年上學期修習「語言學概論」之學生，施以「翻轉教學模式」教學，實驗組為110學年上學期修習「語言學概論」之學生，課程以「翻轉教學模式」搭配「桌遊教學法」進行。量化資料分析結果摘要如下：共變數分析(ANCOVA)結果顯示，以「翻轉教學模式」搭配「桌遊教學法」教授之學生，其學習成績與學習動機皆顯著高於僅接受「翻轉教學模式」之學生。然而，實驗組學生之學前與學後學習動機並無顯著提升，以One-Way ANOVA分析實驗組學習成績與學習動機高、中、低三組學生之課程滿意度，未達顯著水準。本研究藉由檢視「翻轉教學模式」結合「桌遊教學」在高教課程之適用性，希望透過教學實踐之實徵研究以應證及充實「翻轉教學模式」結合「桌遊教學」有效性之論述。