創造性戲劇的課室賦能與場域實踐

Abstract

筆者在2020年轉職逢甲大學之後即依學生的特質、學習風氣、互動氛圍及未來需要，而設計學用合一的說演劇場，經兩年實驗已具雛形。筆者的核心思想是建立在「如何應用創造性戲劇成就課室賦能？」以及在場域的實踐過程中，基於「戲劇與劇場專業技能開發」的問題意識上，建立課程策略，進行教學創新的實驗與實踐，以更為後設的視角，帶領學生重新思考：戲劇能帶給他們甚麼？ 筆者以設計思考(design thinking)方式為基礎，研發教與學、學與演(做)、演與觀的三層推進關係，再結合創造性戲劇的學習鷹架:包括表演的外在的肢體開發與形體塑造，與表演的內在的人物或情感的建構，完成對文本詮釋。然後設定三次檢查點(CHECK POINT)的時間邀請模擬場域對象而組建成內部的焦點團隊，透過其觀賞與回饋，一方面作為檢驗流程與進度，另一方面進入修正與技術的專業優化。 教學實踐研究計畫對筆者的意義是自我提問和扣合在 「計畫」、「行動」、「觀察」、「省思」的迭代的行動研究的歷程。也盼此行動研究印證創造性戲劇課程對於課室賦能與場域實踐的意義與影響，其對於教師而言是「教學和創作合一的專業與技藝」；並且以此貫穿和連結「教師教學理念」與「學生學習成效」的關係。