深化批判性思考演練於協同式英文寫作之初探

Abstract

如何在英文寫作課程中藉由協同式寫作的方式有系統地帶入、深化批判性思考的演練，實為重要。本計畫將Paul-Elder( 2016) 批判性思考模式演練融入英文寫作課程中，以提升寫作及批判性思考能力，涵養學生同理心與堅毅美德，進而提升學習者自主。本計畫為整合型長期研究，20位學生參與質、量性資料調查，其中8位學生更接受定期訪談。質、量性研究工具分別各有四、五項。本計畫量性資料分析結果顯示在學習者自主、同理心、堅毅、英文寫作這四方面無顯著差異，但在批判性思考有顯著成長。質性資料編碼後，採內容分析，重複交叉比對，顯示寫作的過程中因三個因素(寫作能力、同儕互動模式、批判性思考演練強度不同) 交互影響，浮現五個學習主題，而這五個主題比對量性資料，呈現五個群組：(1)「好學好問」高學習力群組： (2) 「中規中矩」中學習力群組；(3) 「相敬如賓」中低學習力群組；(4) 「安心穩當」中低學習力群組；(5) 「有你就好」低學習力群組。量性資料描述性敘述顯示，唯有第一組在上述各方面皆有進步，其他小組則進退互現。第一、二、三組在批判性思考方面有進步，幅度則依序漸減。寫作能力則以第二組進步最大。本計畫發現學生的協同互動模式對於學生的批判性思考能力、寫作能力有影響。