過程導向引導式探究學習融入微積分教學之行動研究

Abstract

本計畫以過程導向引導式探究學習(簡稱POGIL)融入微積分教學現場，目的在引起學生的學習動機，進而改善學生只學會計算的技巧卻無法深入理解其內涵的現象。POGIL是一種以學生為中心的教學策略，學生在教學活動中以3~4人為一組的團隊，互相合作並輪流擔任不同的角色，如主持人、發言人、記錄員及反映者，透過特別設計的教學材料進行學習活動，教師的角色則由課程的講授者轉為為活動的引導者。在引導式探究學習的過程，學生經歷探索、概念形成及應用等三個階段的學習循環，促使其自行建構學科知識。此外，在活動的實作中，學生也能學習到批判思考、問題解決等重要的過程技能。本計畫研究對象為某私立大學工科學院大一微積分(一)課程的3個班級，有效樣本共有115人，評量工具採用紙筆測驗與問卷，評量的面向包含認知、情意、社會性及後設認知。研究結果顯示學生在四個評量面向中皆有顯著改善。